启明马上举起了手，“先生！”

耿淑明点头，“殿下可有疑问？”

启明点头，把右手伸出来，再掰扯出一根手指来，“第一，苏辙在卷子上写什么，那是他的考卷，他写什么都行。我没懂的是，为什么考官可以下令拿人？考官不是只有考察科举的权利吗？若是有考生作弊，那自有考监来管，考官下令拿人……这是对的吗？”

耿淑明：“……”

“第二，宋仁宗破格提拔苏辙……这不公平。若是人人以口出狂言以博取关注，次次都有特例，选拔出的人都是好的吗？苏辙是好的，这是巧了。谁能保证各个都是苏辙？”

是的！不能保证。

“第三，先生说仁君不以怒而杀人……学生觉得这话对，也不对！林丹汗被父皇杀了，那父皇因怒而杀人，便不是仁君了吗？”“第四，先生说仁君不会枉自加罪，这话又错了！我娘说，王子犯法，与庶民同罪。那法就比天大。既然法大，君王都不能给定罪……那更不能加罪了呀！”“第五，先生说仁君绝不牵连家属……若是这是对的，那请问先生，有些罪犯直系三代不许进官办学堂，不许为官，是为仁还是不仁？”

一只巴掌的五个手指都被他被扒拉出来了，他仰着小脸，看着先生，等着先生给他解惑。

然后耿淑明：“……”殿下您先歇歇，今儿就到这里吧。

能去玩了吗？

能！玩吧！

“哦哦哦——”这孩子立马窜起来，撒丫子就往出跑。

林雨桐放下手里的折子，看了看大座钟，“这才过去多久呀？课就上完了？”

周宝急匆匆的进来，“耿大人在御书房门口跪着呢……课怕是上不成了。”

怎的了？

周宝低声把刚才课上的事，一字一句的学了一遍，“……耿大人怕是觉得教不了吧。”

林雨桐坐着没动地方，是的！这个孩子难教就难教在这里了。

养过的孩子不少，但比起早慧，这个孩子算是极早慧的。平时瞧着憨吃憨玩的，可其实不是！这其实是个瞧着没正行，心里可装事的孩子。你跟他说的故事，他都记得住。大人说话，他手上玩着呢，可耳朵可管用了，全都听进去了。

再忙，这三年孩子是她跟四爷亲自带的，带着在御书房里跟大臣说话，在孩子看来，是再正常不过的事了。

耳融目染，长时间的生活环境，造成的结果就是这样的。对其他的东西他可能知道的不甚清楚，但是关于君王的故事，他听的其实是最多的。

四爷挠头，耿淑明表示，大皇子他教不了，想做个太傅，真不是那么容易的。

行吧！没事，再换一个。

两人都没说孩子，孩子也当上课就是那样的，都很欢快，谁都不提上课的事。

第二天，叫孩子继续去上课去了。今儿给请的先生是元先生，四爷和林雨桐啥也没干，就在窗外站着呢，听听这课怎么上。

二月的风，冷冽的很。两人裹着大衣，就站在窗户跟底下。

元先生昨儿得到通知的时候，估计是连夜的拜访了耿淑明，知道了详情了。他觉得耿淑明的切入点是对的，大皇子年幼，是得以故事切入。其实能记住多少经史子集反倒是不要紧，重要的是为君道理得心里明白。不会背那些条条框框，这不是事！只要能分清是非不昏聩，这便达成了第一步。

因此，他来上课，不能否认了耿淑明。路子对了，咱就得往下走。昨儿说了宋仁君，你把先生给怼回去了！先生不是不能反驳你，是你太小，反驳了你未必懂。而今儿，咱就讲点你反驳不了的。

比如，咱们今儿讲讲明仁宗，你家的先人，这你总不能反驳了吧！

朱高炽做了几十年的太子，最后只做了十个月的皇帝。

元先生觉得这是个很好的切入点！因为就皇上的年纪和身体，咱们这位大皇子若是做太子，估计也得做几十年的太子。因着这些相似之处，所以，他摆开阵仗说明仁宗。

说仁宗如何的仁慈，说仁宗对意图造反的兄弟多有包容等等。

他说这个的时候，一直观察大皇子。就发现这孩子乖的很，每次他停顿一下，等着大皇子来反驳，但是人家并没有，特别乖的点头，“先生说的对。”

一节课讲完了，他觉得大皇子是个特别好带的学生，他是带着特别满意且自豪的心态去复命的：“臣跟大皇子相处甚是融洽。”

四爷：“……”行吧！回头安排好课了，再通知先生。

把人送走了，四爷看桐桐：瞧！就是这么个孩子，怎么办？

林雨桐叫人把启明抱来，“今儿的课上的好不好？”