县一中是采取了彻底按照成绩排名重新分班的方法，一个年级的所有学生都要参与。

这样的话，排名越靠后的班级，学生们就会越没动力学习——

反正我是六五班的，本来学习就差嘛。

各种资源原本都会更加向前列的班倾斜，连学生自己也无心学习后，这些排行在后的班，成绩只可能会越来越差，同在前的班之间的差距也会越加无力缩小。

如果把修饰用的那种冠冕堂皇的语句都抛开的话，学校其实就相当于放弃了成绩不好的学生。

转而大力培养一把“尖刀”。

用来斩获重点高中升学率的极其锋利的尖刀。

把各班的优秀学生收集到一个班里（其实二班受到的期待也不少，对学校来说尖刀越多越好啦），然后倾力培养。

这就是县一中转变成好学校的原因了。

那些排行在后的班级学生虽然在本校比不了什么，但在学习环境的带动下，最后的中考成绩也要比其他学校好一些。

有的学校在一开始时并不设立实验班，初一初二全部是平行班级，实验班要等到初三开学后才设立。

与县一中全盘打乱的方法不同，这些学校采取的是“掐尖”。

顾名思义，将那些平行班里的好学生们都掐走，之后将“尖儿”们移到新的“花盆”，咳，新设立的班级。

班级总数出现变化，因为多了两个实验班。

比县一中的方法温柔了一些（指对成绩不好的学生），只是这样的方法也会有负面影响。

普通班会对新的实验班有对立情绪，学生们甚至会觉得那些进了实验班的同学是叛徒，背叛了自己什么什么的。

青chūn期的孩子们思维又敏感又奇怪啦。

而县一中的做法，班级间的对立情绪肯定会有，这是没办法的事情，集体对抗意识嘛。

但这种负面情绪并不会波及到个人身上，真要说的话，每个人都“背叛”了啊，所有的班级都是全新的。

不知道其他班级同学们相处得如何，容心自己还是觉得蛮有趣的。

班里的每个人学习都很好，上课也很认真，知识面也比较广……

最开始的课间里，经常能听到两三个人略显拘束地聊天，涉及到某个课外知识后，不仅是聊天的这几个人都能说出个一二三来，连附近的人也会忍不住说下自己知道的知识。

jiāo流完那些课外知识，大家不知怎的便陷入了暂时的沉默当中。

然后所有参与者都会情不自禁地生出些感叹，在原来班里可不是这样。

默默听着的容心觉得他们挺好玩的。

在新的环境中忍不住想要重新建立自己的权威，但谁知大家水平都不低还大多持有同样的想法，略尴尬，还有种过去的自己坐井观天的感觉吧。

她不爱掺和类似的事，和一群小屁孩“炫耀”太丢大人脸啦。

只是如果有人想要挑战她的话，她也不会客气哦。

原一班的同学都已经习惯她和于念两个人了，但别的班的还有点儿跃跃欲试。

眼下就有个好机会。

与其在那些老牌项目中努力，不如在新领域中奋力争先更容易一些。

初三才开的化学课就是这样的一个很棒的机会。

毕竟所有人都站在了同一条起跑线上，要想超过某两人的话，还是挺有可能的。

虽然大家都对实验很感兴趣，但受限于硬件设施以及为安全考虑，大部分时间都老老实实地看课本听讲。

等到终于能上实验课，也只不过是化学老师在讲台上做实验，学生们在底下看着。

想要自己动手？

乖，别做梦了。

1999年的一所普通县级初中里，怎么会有可供学生上课使用的化学实验室，学校才没那么多闲钱。

尤其这是一所公办学校。

私立学校倒是有可能因为所有者很有钱啊什么的，提供比较好的硬件条件。

公办学校还是别想了，资金基本上来源于政府的财政拨款，“有靠山”的同时也“受制于人”啊。

也因此，县一中的陈校长能大刀阔斧地改革成功真是不简单。

在实验课的一开始，老师首先教给大家认识实验器材以及使用方法，比如说烧杯、试管、酒jīng灯……

然后就是安全要求，绝对不可以用手接触药品，不可凑近容器嗅闻药品气味，不可尝试任何药品味道……而且几经重复与qiáng调。

接着似乎是担心学生不够用心一般，老师声情并茂地大讲特讲实验安全事故事例。

操作失误导致爆炸，被炸伤啊玻璃碎片she进眼睛里啊，误喝有毒物质结果中毒抢救啊，被盐酸硫酸等腐蚀啊等等等等。