一名老师提出疑问：“意思就是一个学习好的带几名学习差的？那就等同于牺牲成绩好的同学时间去辅导别人？”

谭立志说：“也不能这么说，我们这是采取自愿原则。我班上就有好几个不加组，但大部分还是愿意加组。其实也没有规定学习成绩好的同学去教导他人，他们没有这个义务。这个模式主要还是组织学生学习，互相监督学习的作用最大。”

七班真正能够辅导他人学习的小组只有秦镜和高悬这两个组，因为只有他俩的能力足够，其他人自己都还没学太明白呢。

但这个互相监督学习的效果非常必要，通常来说，能考上高中，学生智力方面不会有太大问题，最大的问题就是学习的主动性和自觉性。分组竞争之后，大家就会互相较劲，哪怕是不想学，组员们也会拉着你一起学。

王建元说：“七班的数学是我教的，我得承认，他们的进步，秦镜同学出了不少力。他将以前学过的知识点挑选题目，让全班同学去做，查出大家没掌握的知识点，交给科任老师，再由科任老师抽时间给全班同学补课。如果有老师愿意来七班取经，我们是很欢迎的，作为校长，我认为一枝独放不是春，百花齐放春满园。希望所有的班级都一起来提升自己。”

要说谭立志还带了点私心，没打算和盘托出，但王建元不一样，七班成绩好他自然高兴，作为校长，他更希望全校的成绩都能够提升起来。

王建元继续说：“秦镜做的事，本来是该我们老师的职责所在。但很多老师并没有这种觉悟，只管上好自己的课，尽了自己的义务就行，不管学生学不学，考不考得上大学，对他的工资并没有太大的影响。学生要想学得好，他自己努力是一方面，另一方面，老师们也要尽心尽力才行。咱们学校的生源一直都是最差的，为什么差？那是因为咱们的升学率一直都最低，招不到好学生，要是咱们的升学率高了，生源好了，老师们是不是也要轻松一些呢？”

还是有老师提议：“下次考试的时候，我希望全校按名次来排座位号，将所有的学生都打乱。这样更为公平一点。”言下之意，这是为了杜绝七班集体作弊。

王建元说：“可以。不过上次月考，也都是各班互换老师监考的，七班考场如果有问题，我相信监考老师早就应该看出来了。没报上来，就说明没有问题。要么就是这些监考老师监考不力。”

总而言之，抓舞弊需得有证据，否则就是泼脏水。

会议结束后，七班的老师们都憋了一股气，居然被质疑他们成绩的真实性，下次一定要考得更好，狠狠打他们的脸才行！

事实上，七班成绩能提升，教过的老师无一不认为是情理之中的事。

分组互助模式乍看是像一场闹剧，事实上，那些老师们从前认为是最为顽劣贪玩的学生，在秦镜这种化整为零，小单元式互助互学的模式下，也都能安下心来认真学习。

他们会因为学会了一道题受到其他同伴的鼓励和夸奖，会在泄气茫然的时候受到同伴的关心和帮助，班级肉眼可见和谐融洽起来，大家都齐心协力，拧成一股绳。

这样的学习氛围，就算短期内效果不明显，长期下来，绝对是能够有显著提升的。

事实也是如此，七班的平均分比第二名高了九分多，其实秦镜一个人的分数就拉高了四五分的平均分，七班真正发力的时候还没到呢。

虽然有些老师对七班心怀嫉妒，但也还是有比较虚心的老师，晚自习的时候跑到七班来取经。

看一圈下来大为震撼，虽然学校安排了晚自习，但去每个班看，真正利用晚自习学习的，还就是那几个学习成绩好点学生，大部分都在划水摸鱼，混日子等放学，也就难怪会有人对晚自习不满，甚至要找秦镜去泄愤。

然而七班就没有几个不在学习的，就算有人偷懒，也马上就会有人敲醒对方。两相对比，取经的老师输得心服口服，赶紧回去自己班上学习七班模式。

谭立志也是说话算话，很快便将允诺好的奖励发了出来，奖励不多，每人十元，也没买奖品，就发的现金。

钱不多，主要是一种鼓励。毕竟全班的班费每人才收了五十元，而这个奖金是每次大考都要发的，一学年下来至少得发八次。还得留些班费作他用呢，比如接下来不久的秋游。

谭立志的仪式感做得很足，每个人还都发了奖状。

虽然大家嘴里嚷嚷着很羞耻，跟幼儿园小朋友似的，但拿到奖状的人还是很高兴，小心地折起来收好。毕竟除了幼儿园时期，他们绝大部分人就再也没领过奖状。