“我要给大家讲清楚的是，我这门课的平时分怎么算。作业占三十分，具体有几次作业待定。下面重点给大家强调考勤。考勤占十分，旷课一次扣两分，无故旷课达五次的，不适用评估规则，无任何商榷的余地，直接挂科。”

他把直接挂科这几个字说得云淡风轻，仿佛是在跟友人谈论我今天早上吃了碗炸酱面一般寻常。

这四个字一落下，教室内鸦雀无声。

太直接了，真狠，众人腹诽。

薛纪良咬着唇扭头看向喻熹，喻熹回看了他一眼后，抬手闭眼捏了捏山根。

原来他这么严厉。

他喜欢先把规矩讲清楚，且说一不二。

席澍清这一次说完后的停顿时间稍长，似是特意留给同学们一定的时间来思考他的话。

半晌他才悠然开口：“大家也不必紧张，我相信同学们作为科班法学生，作为未来的法律人，应该都具有最基本的规则意识。遵守规则，不仅仅是尊重他人，更是尊重自己，我也愿意相信我国法治建设未来的接班人们的自重心都很强。”

随着他的话音落下，同学们拧着的表情也逐渐平复。

“总而言之，我希望我能与大家和谐愉快的度过这个学期。这是我的个人邮箱，大家有需要的可以记下来，以便在课下与我沟通交流。至于交流的内容，包括但不限于民法。请大家放心，适合用邮件回复的问题我都会进行及时的回复。”席澍清走到靠门的一侧，有意识的不遮挡同学们看PPT页面的视线。

许多同学想都没想翻开书的第一页拿笔刷刷的就开始抄记，薛纪良打开手机对照着PPT编辑邮箱名，发送到了班群里并@全体成员，这是他作为学委的日常工作之一。

喻熹看着薛纪良的动作，没动笔写，也没拿起自己的手机看看。

他拿着笔晃动、转着把玩，并在心里打着自己的小算盘，对这个已知的邮箱毫无表示。

待到同学们记录的动作差不多收尾了，席澍清重返讲台，但他没有马上开始讲课，他先向后看了看屏幕，随后看向喻熹。

强光直照进窗内，太亮了，投影屏上的字的可视效果已大打折扣。

他对着喻熹说：“喻熹，你帮我把靠近你的那一扇窗的窗帘全部拉上好吗，谢谢。”

语气温和，平易近人。与刚刚的厉色严肃相比截然不同。

喻熹恍然，“咯噔”一声放下笔，这一声清脆响亮，引得班上的同学们纷纷侧目。

他起身唰唰唰的把窗帘拉拢，动作麻利。

前排空间的亮度瞬间黯淡了许多。

直到重回座位坐好，他才抬了抬眼皮，眸光闪动。

“这老师的记忆力不错啊。”薛纪良凑过来小声咬字。现在高校里的很多老师，半点都不走心，一学期把课上完了都很可能无法顺利的叫出一个自己教的学生的完整姓名。因此他才会作此感叹。

“嗯。”他记住他的名字了，他刚刚叫他了。

席澍清看着喻熹坐下，小插曲完成，才缓缓开口：“同学们，能不能用你们朴素的法学价值观告诉我，什么是民法？民法有什么用？”

过了好一会儿，寂静的教室里才有此起彼伏的讨论声，席澍清不言，三分钟后，他做了个手势，抽点他面前的一排同学，“这一排，你们四个同学依次回答。”

第一个同学神色犹豫：“额，我觉得...民法就是管老百姓的一些鸡毛蒜皮的小事的法律规范。”

第二个同学皱眉：“民法跟刑法不同，它是一种私法。”

第三个同学的语气最为肯定：“我认为民法是用来解决民事纠纷的，它是一种能保护我们的各项民事权利的法律规范。”

第四个同学琢磨了一下前三个同学的答案，思考的时间最充足但非常紧张，还带着点颤音的答道：“民法是部门法，是法律的一个类别，它的作用是调整、规范民事活动。”

席澍清饶有兴趣的听他们四个人都回答完，他没有先一一的点评他们各自的答案，而先是做了一个整体的评价：“不错，你们都对法律是什么有最基本的感知能力，理解能力也尚好，比我想象中要好很多。”

他说完这句话后，那四位同学有的呼出一口长气，有的轻拍胸口，有的放松了坐姿。

席澍清看着讲台下的这四个同学像是圆满的完成了什么艰巨的任务似的表情，嘴角的笑容更深了，觉得有趣。

“第一位同学呢，最接地气，说出了自己对民法最直接的感受；第二位同学采取了比较的方式点出了民法的性质，理解得最深刻，但下次要注意把问题回答完整；第三位同学从民事权利出发，理解和总结的能力很好；第四位同学是从分类的角度来谈民法是什么这个问题的，会用法言法语，逻辑最清晰，不错，希望你以后能多主动的回答问题，大胆的表达自己的看法，多多锻炼紧张感才能被克服。”