他才不信纪时能把这题答对。

老驴背过身去，轻扣了两下黑板，在一个选项上画了一个勾：“这道题选C，记住了。”

他又转过身来：“我之所以再找葛亮回答这道题，因为我想问问，其他同学回答问题的时候有那么好笑吗？”

“你是把这道题解出来了还是怎么样？”

老驴冷着脸的样子是最吓人的，他这么一骂，全班的目光霎时聚焦到葛亮身上。

葛亮脸都有些发白。

他们这个区域，葛亮向来是最不受关注的那个，以老驴这种老师的性格，到了高三这个阶段，他真正关注的只有那些好学生和还很用功的学生，救不了的他也不会特意去救。

毕竟一个班60来号人，他又当爹又当妈根本管不过来。

这还是这学期开学之后，葛亮第一次被老驴关注。

他甚至不知道老驴为什么非把他叫起来，因为他笑了纪时？

纪时什么时候值得老驴这么关注了？

……

葛亮是什么想法纪时并不在意，高三的时间很宝贵，他没必要浪费在不值得在意的人身上。

他一个选项一个选项地听着老驴的解题思路，在某个选项上滞涩的部分豁然开朗，不等老驴继续拉进度，他把书翻到前一页，在某道公式上画了一个大大的圈。

果然，解题还是专业人士比较靠谱，他在那边纠结那么久，都不及老驴轻描淡写的讲解。

下课的时候纪时也没出去放风，他把那道题抄在书上，备注好，感觉这一节课上完之后，他10%的化学进度大约可以提升到15%。

“你懂了？”曾泰然碰了碰他肩膀，“给我讲讲。”

抄完最后一个字，纪时放下笔，按自己答题时的思路加上老驴的讲解给曾泰然讲了一遍。

“懂了吗？”

曾泰然挠挠头发：“隐隐约约。”

纪时也不嫌麻烦，又给对方重复了一遍。

讲题的过程同样是加深理解的过程，而且能够教别人这件事也能满足纪时的自信心，纪时觉得这一点很重要。

他考Z中的时候，他的单科没有一门是初三班的第一，但他一直很自信，有种自己只要出现在考场上、只要能够去解题，那么他就有把握，他会的、能够写出来的答案是正确的。

事实上他后来的得分和自己预估的也差不多。

而暂时，他只对英语和数学有这种感觉，但并不是稳稳当当的——那种自信感建立在对课本的深刻理解，以及做题足够多的基础之上。

……

化学课之后是齐老师的数学课。

齐老师最近一直在讲练习题。纪时瞥了眼试卷，感觉前面的选择题和计算题不需要很认真去听，都是他比较熟悉的题型。

纪时干脆把之前没解出来的数学题垫在试卷下面，捏着笔尖琢磨。

这道题他已经写了整整五页草稿纸了，思路却依旧不明朗，纪时甚至有些怀疑这是竞赛题，或者超出他们复习大纲的题。

但应该不会。

他轻轻呼了一口气，把草稿纸翻到空白的一页，继续埋头苦干。

“我在这里先假设一个点的话……”他选了一种和之前的想法截然相反的思路，把之前的理解彻底抛开。

草稿纸上重新布满了密密麻麻的演算过程，算到一半，纪时把袖子撸上去，眼中却出现了一抹激动的神采。

好像——找到感觉了！

虽然他的思路未必准确，但他的确把这道题的解答往前推了几个步骤。

他在纸上画了一条长线，继续加步骤，黑水笔流畅地写下一行行数字。

然后——又卡住了。

纪时不由把目光投向上一页上上页，想从之前的思路里给自己一些灵感，一遍缕不过来，只能缕上两遍三遍，最糟糕的结果是推倒重来。

然而只有这样的题才能激起人的挑战欲望。

纪时进入了全情投入的状态，视野之中只剩下这一道题。

他大脑把这道题从最开始顺了一遍，再慢慢地、一点一点地找突破口。

几分钟之后，他又在草稿纸上添了一行数字，再然后，他的眉头慢慢舒展开来，拳头轻轻握紧，下笔的速度更快了些。

解出来了！

耶！

思路顺畅了之后，解题自然如行云流水，从写下过程到得出结论也只花了几分钟时间。

等纪时揉手指缓解手指酸痛，第二节课的下课铃也响了，他隔着座位喊姚蒙：“姚蒙，那题我解出来了！”

“解出来了？”姚蒙瞪大眼睛，“这么快？”

“数学课上偷偷解的。”纪时解释道，他一边说着，姚蒙把葛亮的位置给占了，头靠过来看纪时解题。

纪时前面的思路和他差不多，纪时一边讲他一边点头：“我就是卡在这儿，出不去了。”